为夯实学生学科基础知识，进一步提升人才培养质量，9月18日14:30，大学外语教学部举行强基班英语课程优化线上讨论会，会议由学院常务副院长艾艳红教授主持。教务处处长刘汨凡、副处长陈宇、学院教学副院长夏秀云及全体强基班英语教师参加会议。

本次线上会议共同探讨如下问题：如何确保强基班与普通班在教学内容和课程大纲保持同步的基础上，体现强基班的差异性和高阶性？如何优化教学进度安排，以满足不同学生的学习需求？如何采用多元化的考核方式，全面评估学生的英语水平？

在会议上，各位老师踊跃分享了自己的见解。张清明副教授强调，教学应遵循循序渐进的原则，建议大一学生专注于词汇、语法和句法的提升，大二学生则逐步融入四六级考试的相关内容。杨华教授认为，强基班的宗旨在于强化基础，他提议为新生班级配备英语辅导员，通过晨读、朗读和背诵等方式，强化学生的语言实践能力；课堂上则应注重基础知识的巩固，确保学生能够充分理解和吸收教材内容，从而提升课堂教学效果。

刘明东教授则建议，可以利用课前十分钟、学习通作业等多种形式来提升学生的学习效果。他主张分学期、分级别地布置学习任务，并在考核中加入学习通作业和训练成绩，以此激励学生自主学习。姜玲玲副主任则提出了分阶段的教学目标，她认为第一学期应主要打基础，第二学期以四级考试为目标，而到了第三学期，当大部分强基班学生通过四级后，则应面向六级和考研进行课程设计。

杨嘉慧老师建议学校加强四级考试的激励措施，例如，对于分数达到550分的学生，在评优评奖中给予加分等优惠。廖勤思老师则指出，在课程考核中，可以考虑替换一道翻译题或写作题，作为强基班学生的特色考核题目。贺珊婷老师认为，在强基班开课之前，可以组织一次四级模拟考试，帮助学生设定明确的学习目标，从而激发他们的学习自主性。

刘靖丹老师和夏静老师认为，学习效果的检查应更多地体现在过程性考核成绩中，并充分发挥学习通等线上平台的功能。最后，所有参会人员一致达成共识：强基班的英语教学应在与普通班保持同步的基础上，通过过程性考核来体现其差异性和高阶性。

本次强基班英语课程优化研讨会的举行体现了我校“以生为本”的教育初心，同时也体现了教师们爱生如子的教学初心。通过全体师生的共同努力和不懈追求，强基班的英语教学将更上新的台阶。（文/邓航 图/邓航 一审/巫丹 二审/姜玲玲 三审/周曼曼）